Современный урок физики

Учитель физики: Куликовская Елена Семеновна

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 г. Порхова»

Псковской области

Современный урок физики. Каким он должен быть? Прошли те времена, когда ученик на уроке оставался в роли пассивного наблюдателя. Слушал объяснение учителя, выполнял задания на закрепление изученного материала, учил дома параграф и на следующий урок его пересказывал. Современная школа требует активных действий от самого ученика. Учащиеся должны уметь самостоятельно добывать информацию, перерабатывать ее, анализировать имеющиеся знания, ставить задачи, выдвигать гипотезы, уметь либо подтвердить их, либо опровергнуть, проводить исследование. Ибо, как известно: самые прочные знания - это знания, добытые самостоятельно. Помочь ученику в этом - главная задача учителя. Следовательно, современный урок – это, прежде всего урок, на котором педагог умело, использует все возможности ученика, его активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний. Что же для этого необходимо? Успешная работа ученика и учителя не складывается из какого - то одного составляющего. Ведущим направлением в преподавании физики остаётся отбор оптимальных способов, средств и технологий обучения. Среди большого многообразия существующих педагогических технологий особое место занимают технологии личностно-ориентированного образования. В условиях школы оптимальными являются проектная и научно-исследовательская деятельность.

1. Логическое введение темы урока.
2. В процессе преподавания физики главной задачей остаётся качественная подготовка к уроку. При правильно построенном объяснении материала преподаватель не только дает учащимся знания, но и организует их познавательную деятельность. Большое значение имеет то, как преподаватель вводит тему урока. Тема урока не должна быть просто сообщена. Надо убедить в ее логической необходимости. Вот один из примеров.

Тема «Реостаты» ( 8 класс).

Изучение новой темы начинается с беседы с классом.

Учитель: как можно изменить силу тока?

Предполагаемый ответ ученика: чтобы изменить силу тока, надо изменить напряжение или сопротивление проводника (I = U/R)

Учитель: как можно изменить сопротивление проводника?

Предполагаемый ответ ученика: сопротивление проводника можно изменить, изменив длину проводника, площадь поперечного сечения или материал, из которого изготовлен проводник (R = pl/S).

Учитель: чтобы изменить площадь поперечного сечения проводника и материал из которого он изготовлен, нужно взять другой проводник, а это не очень удобно. Поэтому для изменении сопротивления изменяют длину проводника, а для изменения длины проводника применяют прибор, с которым мы и знакомимся сегодня на уроке - реостат.

2. Физический эксперимент. Исследование.

На современных уроках для качественного усвоения знаний необходимо использовать различные формы и методы обучения. Но какие мы ни применяли приемы, на уроке физики главным был и остается физический эксперимент - демонстрационный или фронтальный. Кроме того физический эксперимент очень хорошо сочетается с таким методом обучения, как исследование.

Исследовательский метод обучения заключается в том, что он предусматривает творчество в деятельности учащихся. Элементы исследования в проведении лабораторных работ развивают учебные умения и навыки с учетом индивидуальных способностей учащихся достигать различные этапы творчества.
Исследование можно проводить по следующему плану.

1. Постановка проблемы.
2. Мозговой штурм: учащиеся выдвигают гипотезы, разрешающие данную проблему.
3. Исследование. Класс делится на группы, каждая группа составляет план исследования, проводит эксперимент, в результате которого происходит подтверждение или опровержение и гипотезы. Исследование проходит под управлением учителя.
4. Выводы.

Исследовательский метод обучения развивает умения и навыки:

1. выдвигать гипотезы;
2. составлять план исследования: цель, оборудование, методы выполнения работы, математические расчеты, выводы.
3. описывать явления;
4. пользоваться физическими приборами;
5. сравнивать, анализировать, делать выводы;
6. работать в группе.

3. Технология развития критического мышления.

• Большое значение для развития умственных способностей ученика имеет применение технологии развития критического мышления, которая позволяет анализировать уже имеющиеся знания. с понятием силы всемирного тяготения учащиеся впервые знакомятся в 5 классе на уроках природоведения. Далее, этот вопрос изучается в 7 классе по программе Н.С. Пурышевой, Н.Е. Важеевской. И, наконец, в 9 классе можно предложить два варианта изучении данного вопроса.

1. вариант.

Учащиеся работают с параграфом учебника и ставят следующие значки:

«!» - если вы это знаете;

«-« - если вы с этим не согласны;

«+» - если это для вас новое;

«?» - если вы это не понимаете.

После выполненной работы провести обсуждение вопросов с классом.

2. вариант.

После объяснения учителем вопроса «Сила всемирного тяготения» предложить учащимся заполнить таблицу.

4. Использование ИКТ на уроках физики.

Информационные (компьютерные) технологии, являясь современным средством обучения, открывают поистине необозримые возможности для решения широкого круга задач. Работа с компьютером – один из вариантов, активизирующий процесс усвоения знаний, усиливающий мотивацию обучения. Поэтому, наряду с традиционными методами изучения физики, на уроках практически постоянно использую персональный компьютер. Медиаресурсы применяю при объяснении нового материала с целью создания проблемной ситуации, выдвижения проблемы и формулировки гипотезы. Также, медиаресурсы применяются для демонстрации компьютерных экспериментов, не заменяя совсем, а, дополняя и иногда, при необходимости, дублируя реальный эксперимент, т.к. разнообразное представление демонстрационного опыта способствует его запоминанию, образованию устойчивого зрительного образа наблюдаемого явления. Используя компьютер, можно насытить уроки физики богатейшим иллюстративным материалом – от несложных графических иллюстраций, до интерактивных анимаций и физических видеоэкспериментов. Применение информационных компьютерных технологий повышает уровень усвоения учебного материала и влияет на качество знаний.

Применяя ИКТ, можно организовать самостоятельную работу учащихся при изучении нового материала и при его закреплении. Пример: урок в 10 классе «Применение 1 закона термодинамики к изопроцессам».

Применение первого закона термодинамики к изопроцессам     10   класс

Цель урока: применить первый закон термодинамики к изопроцессам, рассмотреть изопроцессы с энергетической точки зрения, познакомиться с адиабатным процессом, закрепить изученный материал при решении задач.

Ход урока

1. Повторение

1. Записать и сформулировать первый закон термодинамики для случая когда работа совершается газом и для случая когда работа совершается над газом.
2. Дать определение и записать формулы изотермического, изобарного и изохорного процесса.
3. Изучение нового материала
1. На партах лежат распечатанные алгоритмы применения первого закона термодинамики к изопроцессам.
1. Назвать процесс.
2. Записать постоянную величину.
3. Записать чему равно изменение этой величины.
4. Записать формулу в которую входит изменение данной постоянной величины.
5. Записать первый закон термодинамики в применение к данному изопроцессу.
6. Рассмотреть изопроцессы с энергетической точки зрения.
7. Изотермический процесс учащиеся рассматривают вместе с учителем. Изобарный и изохорный процессы рассматриваются самостоятельно с последующей проверкой
8. Учитель дает определение адиабатного процесса и учащиеся применяют закон к адиабатному процессу.
9. Подробно изучается адиабатный процесс. Даны графики изотермического расширения и изотермического сжатия. Учащиеся сравнивают графики по вопросам:

а) сравнить изотерму и адиабату при изотермическом расширении;

б) сравнить изотерму и адиабату при изотермическом сжатии;

в) сравнить изотермическое расширение и изотермическое сжатие.

3. Решение задач.

Устный разбор задач 

Устный разбор графических задач

4. Разбор задач, которые помогут увидеть где в повседневной жизни мы встречаемся с первым законом термодинамики его применением к изопроцессам.

1. Записать первый закон термодинамики для следующих случаев:

1. 1. падает камень 
   2. варят кофе 
   3. вода   в  термосе 

2. Почему, при открытии бутылки с лимонадом, вынутой из холодильника, вокруг горлышка образуется облако тумана

5. Итоги урока. Домашнее задание

Литература и интернет - ресурсы.

1. Г .Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев «Физика 10». Москва. «Просвещение» 2005
2. И. И. Мокрова, О. А. Маловик «Физика 10» Поурочные планы по учебнику Г. Я. Мякишева.
3. yandex.ru картинки